携手共进 共创教育新篇章

——河南省漯河市实验小学教育集团举行新增成员校授牌仪式暨联合教研活动

为深化教育综合改革,充分发挥优质教育资源辐射引领作用,促进漯河市基础教育优质均衡发展,提升区域教育品质。经上级研究,同意漯河开发区小学、舞阳县第五实验小学、舞阳县保和乡实验学校加入漯河市实验小学教育集团。2024年3月22日上午,河南省漯河市实验小学教育集团新增成员校授牌仪式暨联合教研活动在漯河市实验小学五楼大厅隆重举行。

授牌仪式

参加此次授牌仪式的有漯河市教育局副局长刘盘松、漯河市教育局基础教育科科长冯明涛、舞阳县教育局副局长裴俊峰、漯河市实验小学教育集团核心校党支部书记、校长张洁春、漯河市第四实验小学校长张永生、辽河路小学校长李静、开发区小学校长王松华、舞阳县第五实验小学校长段丽君、舞阳县保和乡实验学校校长效长文,以及核心校领导班子成员。

（参加此次授牌仪式人员）

（漯河市实验小学教育集团核心校党支部书记、校长张洁春致欢迎辞）

（漯河市教育局基础教育科科长冯明涛宣读市教育局关于开发区小学等三校加入市实验小学教育集团的批复）

（漯河市教育局副局长刘盘松为开发区小学、舞阳县第五实验小学、舞阳县保和乡实验学校授牌）

（舞阳县教育局副局长裴俊峰讲话）

（漯河市教育局副局长刘盘松讲话）

（参与领导在漯河市实验小学星舞台合影留念）

联合教研

人间最美三月天,春花烂漫绽新颜。春之美,在于萌芽与希望;教之美,在于实践与钻研;研之美,在于思考与提升。3月22日,在这样一个阳光明媚、充满希望的日子里,漯河市实验小学教育集团围绕“文学阅读与创意表达学习任务群探索与实践”主题,举行了首次联合教研活动,旨在构筑新课标引领下的课堂教学新样态,意在通过校际间的合作交流,形成集体智慧,促进各学校老师共学习,共成长,共进步。

（漯河市实验小学杨紫涵老师）

杨紫涵老师执教的《海上日出》牢牢把握单元学习任务,又结合学习任务群的定位和要求,创设了“金桥校园电视台招募小记者团”的学习任务情境。构建一个以习作为中心的学习任务群:在景物变化中发现顺序,在游览过程中感悟顺序,在阅读梳理中总结顺序,最后在创意表达中运用顺序。

（开发区小学卢素娜老师）

卢素娜老师执教的《吃水不忘挖井人》符合一年级学生年龄特点,巧妙利用历史图片设计教学环节和过渡语言,以“红色故事宣讲员”招募为线,巧妙串联教学环节。带领学生层层闯关,融合朗读、书写指导,巧妙设计想象说话,水到渠成地实现了学生对故事关键要素准确把握的目标,学生思维灵动,课堂气氛活跃。

（舞阳县第五实验小学余亚提老师）

余亚提老师执教的《蜜蜂》通过多项任务展开教学,引导学生梳理了法布尔实验的过程,概括了实验目的和结论,分步骤说清楚了法布尔实验的过程,体会法布尔科学、严谨、求实的工作态度,教给学生做实验的方法,整个课堂严谨、高效。

（辽河路小学殷云肖老师）

殷云肖老师执教的《军神》带领学生抓住细节,抽丝剥茧,层层深入,“走进”了文本,“走近”人物。抓住刘伯承“一声不吭”“紧紧抓住”“汗如雨下”“抓破”等动作,抓住沃克医生“不悦”“愣住”“亲切”等神情从正面和侧面两方面体会刘伯承“军神”的钢铁意志以及沃克医生对他由衷的佩服。

（漯河市第四实验小学黄晶晶老师）

黄晶晶老师执教的《母鸡》围绕着文学阅读和创意表达这一任务群的总体目标,设定了学习任务,创设受学生欢迎的老舍先生的朋友圈这一情境,以找出具体事例帮老舍先生回复朋友的口吻,把学生拉进课堂,参与其中。引导从作者的不同态度里去感受母鸡形象的一点点变化,去找出讨厌母鸡和不再讨厌母鸡的事实,让学生运用重点段的欣赏和分析,提升母鸡在学生心中的立体形象,增强学生的情感体验。教学环环紧扣,过程流畅。

（漯河市实验小学西城校区刘颖老师）

刘颖老师执教的《母鸡》创设“萌宠乐园选拔最受欢迎的动物”的情境,由收到投诉信和表扬信,将本文分析母鸡的讨厌和不敢再讨厌的教学任务自然衔接起来,学生的兴趣一下子被激发出来。刘老师精准的提问,充分调动学生的主动性,让学生进行深入思考,好像就站在老舍的院子里,亲眼目睹它做了母亲之后变得“负责、慈爱、勇敢、辛苦,然后写下《颁奖词》,实现了由“文学阅读”到“创意表达”的有机结合。课堂最后部分,刘老师拓展《母鸡》写作背景,并和学生深情朗读《我的母亲》片段,再联系生活中自己的母亲,让学生真正感受到“母爱”的伟大,自然而然地情感流露,让本节课的教学达到高潮。基于课标,基于文本,基于学情,创设情境,层层深入,抽丝剥茧,刘老师给我们呈现了一个精彩纷呈的课堂。

围炉评课

生一炉烟火, 围一方天地,

煮一盏清茶 ,品一日佳课。

评课老师畅谈听课感受,谈“文学阅读与创意表达”在教学中的运用和体会

义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出,“文学阅读与创意表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中成为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。通过授课老师的发言和评课专家的解读,我们对“文学阅读与创意表达”有了更深的理解。授课老师们通过创设情境、多种形式的朗读等语言实践活动,在不断的学力进阶中,使学生获得个性化的文学审美力,获得系统性的文学感知力,提高创意化的文学鉴赏力,培育具有个人体验性的文学表达力,从而实现文学阅读与创意表达的双向耦合。

教与研携手,学与思并肩;引得东风至,扬帆再启航。生动的课,深刻的思,精彩的评,老师们带着满满的“干货”上路,定会在课程改革的道路上勇于探索,勤于反思,不断实践,共赴文学阅读与创意表达的新彼岸!(周德亮 李宁)