仲春四月，春意盎然，生机勃勃。在南和区十方院小学的校园内，融合创新的春风也在继续为老师们带来更多的活力。4月19日，“省培计划”（2023）小学教师教学融合创新能力提升培训项目在十方院小学报告厅继续进行，河北师范大学初等教育学院实践课程授课专家团队现场教学，实践指导，来自全区不同学校的150名参训教师参加培训。培训分上午、下午两场开展。

上午，授课专家团队曹老师为我们带来《小学英语跨学科主题学习》专题讲座，“什么是英语跨学科主题学习、英语跨学科主题学习的特点、英语跨学科主题学习－－如何做”曹老师结合具体的实践案例，为老师们进行详细阐述。曹老师阐明了跨学科主题学习的概念内涵和典型特征。曹老师首先为大家讲解了什么是英语跨学科主题学习？就义务教育英语课程来说，跨学科主题学习是以英语学习为立足点的一种学习实践，第一，基于英语学科立场，以英语课程内容为依托，整合其他学科课程内容，方法和思维方式，通过学科有机融合，促进学生核心素养的整体发展。第二，通过整合的方式，引导学生形成新的认知和解决问题的方法和能力，通过对知识的整合，运用和不断建构的过程产生新知。第三，主题是核心和纽带，统领整合多学科内容，主题为跨学科学习提供语境范畴，使多个学科围绕主题有机融合，形成系统化的认知，实现深度学习。

了解跨学科主题概念之后，那么在教学中应该如何设计和实施跨学科主题的学习呢？曹老师指出确定跨学科主题学习的“主题”主要有三个依据：课程标准、社会生活、学生需要。主题作为核心和纽带，可以把跨学科连缀起来形成一体，所以某种程度上说，“主题”比“跨学科”更关键，是解决“如何跨”的问题。曹老师强调，跨学科实践活动的主题要坚持生活导向，指向真实问题解决；坚持学生立场，让学生成为身体力行的参与者，使学生在完成主题实践活动中，学习和建构新知识，获得新能力，解决新问题。

曹老师的讲座内容富含深意，讲座形式灵动活泼，既有理论学习又有实践训练，老师们受益匪浅。那么跨学科活动的主题从哪里来呢？随后，就这一问题，授课专家团队的高老师为老师们答疑解惑，带来了《小学英语跨学科学习主题选择》主题讲座。高老师结合《义务教育英语课程方案（2022年版）》，为老师们详细阐述了主题确定大致方向，她指出在跨学科主题学习过程当中，孩子们的各种情绪会直接影响到活动的开展。如果主题选择不够契合孩子们的稳定兴趣点，在实践的时候，孩子们会逐渐丧失对于主题学习的主观能动性。高老师结合核心素养，确定主题选择的目标。强调引导学生围绕主题学习语言获取新知，探究意义，解决问题。接着，曹老师通过案例《春节》深入剖析主题选择的任务设计和评价设计，她强调老师们需要更加注重选择与学生生活经验紧密相连的主题，或者选择更具文化属性的主题，以进一步培养学生的文学素养和英语表达能力。

下午，授课专家团队的赵老师为大家分享了《小学英语跨学科主题学习专题讲座之脸谱》。赵老师以游戏互动精彩开场，一下子带动了全场氛围，伴随着美妙的音乐开启了下午的精彩课程。赵老师围绕英语新课标人与自我展开学习，从文化层次和知识融合两方面进行分析！赵老师阐述了英语主学科、音乐、美术、数学、语文学科在跨学科主题中的作用，即提高学生兴趣与参与度、促进语言学习与记忆、增强跨文化理解、培养多元智能、创设轻松的学习氛围等。赵老师以脸谱和课堂实录视频为案例，讲授如何进行课时设计，她指出英语作为学科的语言基础，为学生提供坚实的语言基础，在跨学科主题中作为其他学科知识的媒介、跨学科沟通与合作的重要工具。接着，赵老师进一步分享了小学英语跨学科主题学习案例设计和评价设计，提醒老师们要注重帮助学生在实践中掌握知识和技能，培养跨学科思维和综合能力。然后，老师们进入分组研讨汇报环节，分成六个小组、来自不同学科的教师们进行案例设计研讨活动，大家发挥专业特长，集思广益，老师们结合不同学段不同学科的特色，设计具体的可操作的课程内容，对课程的成果进行精准预计并从主题确定、目标确定、任务设计、评价设计、成果发布和总结反思等多方面进行探讨。

展示环节，各小组热情高涨，争先恐后上台分享本组的项目设计成果。专家老师对每个小组的分享均给予了认可并进行指导性点评，给出了中肯建议，加深了老师们对跨学科学习的认识和理解。

赋能新力量，扬帆向未来。今天的培训，内容充实且贴合一线实际，得到了老师们的一致好评。教师们以饱满的热情、勤恳的作风、认真的态度投入，收获满满。纷纷表示，要抢抓专业发展新机遇，积攒教学融合创新新动能，快速提升教师核心素养，形成教书育人新优势，争做最美校园里最好的自己。

（窦瑞娴）